最优化，是为了获得列宁所说的“最大、最持久的结果”，不以大成为目标，不去追求大的成功，怎么可能取得最大、最持久的结果呢？中国古人早就指出了“取法乎上”的道理——“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”目标必须高远，必须取法乎上，在学习上必须以大成为目的。人才学对人才的界定是“以创造性的劳动，为社会做出一定贡献的人”。贡献是衡量人才的尺度，而贡献取决于成功。不管什么贡献，都必须依靠成功。没有成功，就没有贡献，就不是真正的人才。要使自己真正成才，必须以事业上获得成功为学习目的。要使自己更好的成才，为社会做出大的贡献，必须以事业上获得大的成功为学习目的，为大成而学。
今天，许许多多的人，都是为应试而学。由于一考定终生，往往把应试看得高于一切。这不仅是中考、高考，而且延伸到了考研。考研更是一考定终生，只要考上了，进了门，就可以随心所欲地混个两三年，只要不犯啥大错，硕士帽就可稳稳戴上。我国教育制度、人事制度、分配制度的现实情况，造成了“为何学”的严重问题。
在国外，在“为何学”上比我们进步一大截。因为国外一所大学的声望主要是建筑在其学生的成就上，所以在选拔、考试等各个方面比较能对准成就、大成的需要。著名的哈佛大学的目标是“为下个世纪挑选领袖”，那么选拔的标准就要符合这个目的，选拔那些具有“领袖”潜质者。因此哈佛大学在选拔上，兴趣、爱好、特长、课外活动成绩常常比分数和名次更重要。每年都有一百多名语文、数学测试满分的学生都被哈佛大学拒之门外。选拔上的正确指向，是一种正确的学习指向，它是使学习系统最优化的先导。
以素质、大成为学习目的，在今后的时代里，会越来越显出它的价值。时代越来越看重业绩、看重成就，业绩、成就要靠素质。为素质而学，为成就而学，走上社会后，才能够更好地立足、发展。
某校老师做了项很有意思的调查，名为“第十名现象”。这位老师当班主任２０来年，他当初有意识地对１９９０年前后毕业的１５０名小学生做了跟踪调查，结果在这些学生中间发现，第１０名前后直至２０名的学生，在后来的学习和工作中出乎意料地表现出色，并成长为“栋梁型”人才。相反，有些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却“淡”出优秀行列，甚至在升学和就业等方面屡屡受挫。这就是“第十名”现象。为什么会出现这种现象呢？多半是因为那些数一数二的好学生，往往把目标完全对准分数，精力全放在学校的那几门课程上，使他们的兴趣、爱好、知识面、综合能力、综合素质都有很大的局限。
记得有位著名的科学家曾经说，他们上学时根本不追求考第一，成绩考９０多分的人并不是多值得炫耀。为什么呢？并不是因为他们不好学，而是不把自己捆绑在分数上，不去争那几分，而是用更多的时间全面发展自己。策划家王志纲在大学时也给自己提出“不争前五名”的准则。
无数事实说明，那些把全部精力都用在学校的课目上，完全受考试的分数控制的人，往往是学得很死很呆板的人，哪怕分数得了第一，综合能力、综合素质未见得就是第一。而那些成绩不是最优，但也还不错，同时兼顾发展其他方面能力的人，却会成为未来竞争中的强者。
如果你的目标很狭隘，往往会吃大亏。联想集团招聘人才，就是从简历里面看他的选修课情况。因为一个人的选修课包含两个含义，一个是看出这个人的兴趣所在，另外就是能看出来他的学习能力的饱和度。如果只想把几门主课学好，没有为提高全面素质而学的意识，在今天已经开始站不住脚了，今后必然会被淘汰出局。所以，在学校时，要学会超越为分数学习的浅层次目标，不为分数所累，不为应试所累，而为素质、为大成而学习。这才会有辉煌的未来。
|
